“每天早上拿著咖啡在武漢大學圖書館前拍照打卡,，是我們的約定?！?/p>

“最適合我們的詞就是幸運,。”相識于武漢大學交流生寢室,，在櫻花爛漫的珞珈山下相伴學習,?！氨Ｑ忻嬖嚨淖詈笠凰咝Ｕ巧綎|大學,，而我們面試時間恰好是同一天”，提及那個場景,，孫冉與蔡亞萱的眼中同時泛起了回憶的波光,，仿佛回到了那一刻,。“記得那天中午,，”她們幾乎同時開口,，又相視一笑，繼續(xù)說道,，“我們互相鼓勵,，正是有彼此才更有信心?！币越K為始,，以始為新，她們又攜手踏上新的學習旅程,。

孫冉在國家民委科普大賽中,。

蔡亞萱在武漢大學櫻花樹下。

“櫻”緣而聚,，攜手互助共同成長

求學路途艱辛,，幸得好友相伴。推開武漢大學交流生宿舍門的一剎那,，命運的齒輪悄然轉動,。“整個漢語言文學專業(yè)只有我們兩個被選上了,，可能也是命中注定的緣分,。”有些人適合一起玩,，有些人適合一起學習,，但孫冉與蔡亞萱的組合是難得的兩者兼得?！翱赡茉谕馊丝磥砦覀兂錆M競爭,，但我們不這么認為。因為一方面希望朋友有更好的前途,，一方面覺得各憑本事,、良性競爭?！?/p>

隨著不斷的深入學習和探索,，孫冉和蔡亞萱都逐漸堅定了保研的想法。在武漢大學交流學習那段時間,，她們每天都相約在圖書館打卡學習,，互相分享最新的保研信息、學習資料。她們會提前制定好每天的學習計劃,，互相監(jiān)督,，反思并總結當天的學習成果，分享彼此的收獲和感受,。面對壓力,，她們有時會一起相約旅游，去尋找“遠方”,，有時便只是一起站在櫻花樹下,，看漫天櫻舞如詩。

共同前往武漢大學交流學習是“緣分”的起點,，但這段友誼并沒有因交流的結束而斷聯,。交流結束后，兩人雖處于不同班級,、不同宿舍,，但仍時常聯系，延續(xù)著這份在珞珈山結識的友誼,。從報名到保研面試,，她們互相陪伴，互相鼓勵,?；貞浧鹪谖錆h大學一起賞櫻的那個夜晚，連晴數天,，偏偏那一夜春雨細密如絲,，櫻花樹在雨水和月光的修飾下格外亮眼，游人穿行其間,，那獨特的雨中櫻花映照出她們之間難以言說的緣分,。夢想、過去和未來在她們的討論中交織,，而花瓣在雨中飄落,，輕輕鋪展成眼前的畫卷。

知行合一,，科研學術皆結碩果

“云起于巖壑之幽,，潮生于滄波之細?！北究破陂g,，孫冉熱衷于參加科研競賽，以滄浪逐夢之姿,，在科研競賽的云海間踏浪而行,。她在算法編織的“星?！敝刑剿鳎?023年5月斬獲中國大學生計算機設計大賽中南賽區(qū)一等獎,；她在代碼匯成的“滄波”中逐浪,，同年6月勇奪“藍橋杯”全國軟件大賽國家級三等獎,；她在千帆競渡的大學生廣告藝術賽場中,，以國家級優(yōu)秀獎留下航跡；她更在創(chuàng)新筑就的“云梯”上攀登,，并于同年7月摘得“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銅獎,。這一路走來，她不懼巖壑之幽,，一步步續(xù)寫著保研路上的云起潮生,。

當專業(yè)競賽的浪潮沉淀為雙創(chuàng)原野的沃土，孫冉以鏡頭為筆,，幀格為墨,，在黃山煙雨中勾勒出文化傳承的另一種可能?！懊擅杉氂贻p柔地落在大地上,，但‘南派鐘馗’的舞步并不會被雨水沖退，因為一旦開始,，就不能走回頭路,。”在推進國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目時,，“跳鐘馗”非遺傳承人群對傳統文化的尊重與堅守讓孫冉印象深刻,，“在端午當天，村民和演員都穿著色彩斑斕的鐘馗服飾,，手持利劍或扇子,，他們通過遒勁的表情和動作來驅邪避災、祈求平安,?！边@便是安徽黃山非物質文化遺產“跳鐘馗”。項目開展初期,，孫冉和團隊反復討論,，決定選擇一個可操作性強、能夠吸引大眾關注且具有利他屬性的項目,。但僅對非遺文化進行宣傳難以產生實質性的影響,，于是他們決定采用數字化記憶的方式以盡可能全面、真實地記錄“跳鐘馗”的每一個細節(jié),。她們將專業(yè)攝影攝像設備扛到現場,，從舞蹈步幅到服飾紋理,，從道具寓意到表情動作，一切都被詳細記錄下來,?；趯Α疤娯浮钡挠^察記錄，團隊編寫了一本文化集冊,，并制作了紀錄片《鼓聲不息》,。他們以專業(yè)技能作為文化傳承的炬火，將自己的所學切實運用到非遺文化的保護與傳承中,，讓“跳鐘馗”的鼓聲久久不息,。而在雨中舞動鐘馗的時刻，那永不回頭的精神也成為了孫冉人生路上永不熄滅的火光,。

安靜,、踏實是蔡亞萱的代名詞。相比于參加各種實踐,，蔡亞萱則更多地沉浸在書籍的墨香之中,，沉穩(wěn)地走好每一步。發(fā)表在黑龍江省級文學期刊《青年文學家》上的獨撰論文,，記錄著屬于她的書香歲月,。

查閱文獻、翻看古籍,，無數個挑燈夜讀的夜晚,，晦澀難懂的名詞和概念在蔡亞萱的堅持下逐步明晰?！拔視鶕n程內容尋找自己興趣所在,，仔細查找相關資料，認真撰寫每一篇課程論文,?！庇谒裕d趣就是促使她不斷向前的動力,。在確定論文主題時,，她常常“另辟蹊徑”,。在學習《文學批評學》這門課時,，面對書中提到的熱點話題“闡釋學”，她卻認為“反對闡釋”有更多顛覆性的觀點,。于是她閱讀相關書籍進行了更深入的研究,。她以蘇珊·桑塔格的作品《反對闡釋》為研究對象，采用文本研究,、文化研究等方法,，層層深入討論作者的文化態(tài)度,，最終在2023年9月寫出獨撰論文《思辨的智慧：論蘇珊·桑塔格的文化態(tài)度》。

明燈引路,，熱愛平心逐夢文學

前行的道路上總需要指路的燈塔,。站在選擇保研專業(yè)方向的十字路口，謝榮娥教授對孫冉的影響頗深,。她以獨特的人格魅力和深厚的文化積累指導孫冉,，并鼓勵她參與《古代漢語1》的相關課題研究——整理部編語文教學注釋的疏漏。在這個過程中,，孫冉對語言學的熱愛在實踐中生根發(fā)芽,。在武漢大學交流學習時,，《語言學前沿問題講座》的主講老師赫琳老師也給她帶來了很多啟發(fā),。在一次上課途中，赫老師臨時接到了一個需要在半個小時內解決微博上熱議的文字讀音問題的緊急任務,，她迅速解決,，獲得網友的一致好評。這件事讓孫冉深深認識到文科并非僅是“紙上談兵”,。滿懷著熱愛,，她敲開了語言學研究的大門。

在燈塔的引領下,，蔡亞萱航行在浩瀚的文學海洋,，也發(fā)現了自己的“興趣點”。她在學習《中國現代文學》這門課程時,，驚喜地發(fā)現賀昌盛教授在傳授文學史知識的同時還巧妙地融入了文學理論的內容,，這一教學方式激發(fā)了蔡亞萱對理論性內容的興趣，也讓她堅定了自己的文學志趣和未來努力的方向,。自此以后,，蔡亞萱選修的內容大多都和文藝學理論相關。大二時,，她接觸到了《文學理論》和《非虛構文學研究》兩門課程,。龔舉善教授通過生動而獨具特色的講述方式，加強學生深度自主學習體驗,，讓厚重的書目不再如一潭死水,，而她也在這種熏陶下，掌握了更為深入的文學理論知識,。在龔教授的鼓勵與支持下,，第一次對著空白的文檔，蔡亞萱也輕輕推開了學術殿堂的門扉,。

“歲月如歌共奮進,，共勉前程路不遙,。”良好的心態(tài)是孫冉和蔡亞萱求學路上的法寶,，她們始終堅信“Everything will be OK”,。談及未來，兩人都表示有出國的想法,，希望在傳播中華文化這條道路上貢獻自己的一份力量,。她們對未來充滿期待，期待自己能以民大為起點,，永遠保持這份在民大留下的熱情和真誠,；以漢語言為旗幟，去各自的領域深耕探索,；以初心為目標,，都在各自路上成為更好的人。