神采奕奕的雙眸，透出矍鑠的精神與不屈的闖勁，正值不惑之年的劉亞偉老師，神色卻仍如少年般意氣風發(fā)。在管理學院擔任會計專業(yè)教師期間，他始終在學子成長路上默默耕耘，任教8年獲評學校第七屆教學先進個人，就是對他在賬冊間潛心育人和科研的最好肯定。

匠心以恒，數(shù)智創(chuàng)新賦能教學

學生時代的一堂“生活中的經濟學”課，激發(fā)了劉亞偉老師從工科機械制造及其自動化跨考至財會專業(yè)的決心。從此，他走上了一條商科路。2015年從華中科技大學博士畢業(yè)后，劉老師將公司治理與公司財務作為自己的研究方向，在教學與科研的路上步步生花。

專業(yè)課程內容紛繁復雜，眾多術語堆砌，往往令初學者望而卻步。劉亞偉老師常想“怎么把知識點講透徹”，為此，他在備課時下狠功夫。他反復研讀教材，對那些晦澀難懂的復雜語句仔細剖析，在講課時將其轉化為直白簡潔的表述，同時借助相似案例、故事或詞語加以類比，幫助學生更好地理解課本知識。“我認為一名優(yōu)秀的教師要有很好的表達能力，要能夠把書中的知識講出來、能把想說的說好，講的話得邏輯通暢、思維清晰，讓學生能聽懂、能吸收。”劉老師說道。

知識點不是孤立的，而是相互串聯(lián)、前后貫通的。在日常教學中，劉亞偉老師會讓學生先見森林、再見樹木。例如，在講解《審計學》時，他會把審計工作的整個流程展示出來，將整個流程講解清楚，隨后再一點點深究細挖，讓知識點相互銜接起來。2024年8月至今，管理學院會計學系聯(lián)合超星公司打造會計學專業(yè)知識圖譜，力求以圖形化形式將專業(yè)27門核心課程的知識點串聯(lián)起來，目前已完成打造龐大知識體系的基本工作。在此之中，劉亞偉老師承擔較為重要的協(xié)調跟進及部分課程撰寫任務，持續(xù)為提升學科教學質量和創(chuàng)新教學形式而努力。長此以往的努力得到肯定，劉亞偉老師在2016年學校助教試講競賽中以最高分榮獲一等獎，且在近3年學評教連續(xù)位列學院前三，專業(yè)核心課程百分之百獲評優(yōu)秀。

參加學術研討會。

隨著教學的深入，劉老師發(fā)現(xiàn)當前的《審計學》課程存在教材內容過時、授課方式單一和實踐占比較低等問題。于是，在2018年他牽頭推進該課程改革，一是結合實事和最新的會計準則更新課程案例；二是錄制視頻微課，拓寬學生學習的方式；三是進一步提高實踐層面的占比，邀請校外著名事務所會計師和審計師為學生授課，打造更具啟發(fā)性和實踐性的學習環(huán)境。不僅如此，作為一名共產黨員，劉老師積極推進思政課程的建設，2023 年帶領團隊獲得校級《審計學》課程思政示范課程立項，讓思政教育與專業(yè)學習同向同行。

科教融匯，在教學相長中共創(chuàng)共進

科研與教學密不可分。自入職起，劉亞偉老師便對科研工作滿懷熱忱。他深知項目支撐對科研工作的重要性，在成功申報國家自然科學基金、教育部人文社會科學基金等4項資助項目后，他深耕相關研究領域，先后在《南開管理評論》、《會計研究》、Regional Studies等中英文權威期刊和核心期刊發(fā)表學術論文 10 余篇，榮獲2016年湖北省會計學會論文一等獎、2020年校第二屆青年教師學術論文大賽一等獎。其中《縱向行政管理結構與企業(yè)全要素生產率》一文是第一篇以我校為第一署名單位、并以我校教師為第一作者發(fā)表在《會計研究》上的文章。

劉老師深信，科研與教學融合是提升教育質量和推動學生全面發(fā)展的關鍵。在推進自己科研項目的同時，他會邀請有興趣的學生加入，讓學生感受學術研究氛圍，打好科研基礎，豐富科研履歷，更好地應對升學面試。

不僅如此，劉老師十分重視將科研成果轉化為教學實例。在每一章節(jié)的最后，他都會為學生拓展該章知識的其他可探究領域，打破課本對學生認知的局限。以《管理會計》課程為例，講解成本習性中的變動成本后，他引入成本粘性概念，引導學生從管理層心理、企業(yè)外部特征等多方面思索其產生緣由，激發(fā)學生對課本知識與現(xiàn)實差異的探究熱情。

在指導學生創(chuàng)新實踐方面，無論是發(fā)表學術論文，還是參加學科競賽，劉老師始終循循善誘，盡力給予學生最大的幫助。本科生在初次接觸論文寫作時，常存在畏難心理，他認為解決這個難題的關鍵在于激發(fā)學生的科研興趣。為此，他將任務細分，減少難度，引領學生逐步參與論文創(chuàng)作。劉老師曾指導過一名本科生，僅用半年就發(fā)表論文。一開始，他將任務細化并為學生指明方向，得到了這名同學非常積極主動的反饋，甚至會推著他往前推進論文的撰寫過程。師生雙向奔赴，最終這名同學在畢業(yè)前順利發(fā)表文章。

在競賽指導方面，劉老師會著重幫助學生把控選題方向，在數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等技術層面給予有力支持。學生在做企業(yè)創(chuàng)新相關項目時常停留在創(chuàng)新本身，他就引導其與當前新興生產力發(fā)展相結合，有效提升項目的社會貢獻及意義。“在我看來，很多大賽考查的核心是思維方式，真正的能力提升源自參賽過程中的思考與探索。這樣的研究過程，就如同完成一篇文章，每個環(huán)節(jié)都在鍛煉學生的相關能力。”劉老師說道。

參加學校學術論文大賽。

在劉老師的指導下，他的學生獲2022年大學生統(tǒng)計建模大賽全國三等獎、2023年省一等獎以及2023年校園財會大賽全國總決賽一等獎。劉老師也獲得“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀指導教師、校創(chuàng)新指導優(yōu)秀教師、全國校園財會大賽總決賽優(yōu)秀指導教師等多項榮譽。

凝心聚力，做注會實驗班的“護航人”

自2015年注會實驗班首屆招生以來，劉亞偉老師作為班導師，始終專注于班級管理和對學生成長的引導，傾注了深厚的情感。在平日的課堂教學中，他將班級管理理念滲透進每一處細節(jié)，以嚴格的標準要求學生，確保他們能牢牢掌握核心知識，為未來的發(fā)展打好堅實的基石。

盡管工作繁重，但劉老師始終堅守對學生的鄭重承諾：無論學生遇到何種難題，他都會盡力協(xié)調解決。從學生踏入校門的第一個學期之初，他便充分利用周末時間，與班內每位同學深入進行一對一的交流溝通，詳細記錄每位學生的性格特點、家庭背景以及他們的未來規(guī)劃意向。這樣的工作方式，有效拉近了師生間的距離，讓學生對他的信任與日俱增，每當遇到問題時都會主動找他探討交流。作為管理學院2024級注會實驗班班長的王子如，在學習和工作中與劉老師多有交流。“劉老師待人和善親切。當我們遇到困難或犯錯時，他總會耐心地給予指導和幫助，不厭其煩地解答學生的各種問題。這樣樂觀積極的情緒也時常感染并鼓勵著我們。”

悉心指導學生。

于劉老師而言，畢業(yè)規(guī)劃指導是班導師工作的重中之重。在學生大學四年的不同階段，他都會持續(xù)跟進學生的畢業(yè)規(guī)劃，給予關懷與鼓勵，并密切關注他們備考和就業(yè)的進展，積極為他們提供建議、推薦合適的就業(yè)機會。例如，對于實力強勁、一心考研的本科生，他主動邀請其參加自己研究生團隊每周一次的文獻閱讀活動，讓他們提前感知考研所需的能力要求。在學生復試的關鍵階段，他更是不遺余力地從細節(jié)著手，對每位學生的復試自我介紹進行逐字逐句、包括標點的細致修改，為學生清晰點明重點所在。對于畢業(yè)去向迷茫的學生，他會全面分析利弊，幫助他們清晰認識自身的優(yōu)缺點，進而做出適合自己的選擇。

2020級注會實驗班共有34位同學，其中考研或保研成功17人，就業(yè)率更是達100%。現(xiàn)于中國人民大學攻讀碩士研究生的葉紫琪，提及劉老師時充滿感激：“今年4月初，我剛結束研究生復試，正在緊急準備我的實證論文，由于論文寫作需要用到我不熟悉的stata軟件，時間緊迫，半夜12點多時我給劉老師發(fā)消息，他都能秒回，并專門找了Stata使用教學視頻發(fā)給我。”

教育天地廣闊。秉持對學科專業(yè)的熱愛、對教育初心的堅守，劉亞偉老師行走在賬冊間，站穩(wěn)了三尺講臺。他始終以己為燈，傾付熱情與心力，照亮學生前行之路。