“我們課程的主角應(yīng)該是學(xué)生，老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者。”在教學(xué)的舞臺(tái)上，周老師堅(jiān)持做好“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生成為課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

“想成為和我的老師一樣的人。”這是萌芽于周老師學(xué)生時(shí)代的理想。本、碩、博都就讀于武漢理工大學(xué)的她，本科攻讀于電子信息工程系，研究生階段攻讀通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。在導(dǎo)師的潛移默化下，博士畢業(yè)后，周老師選擇到民大任教。十?dāng)?shù)載漫漫教學(xué)路，“溫柔耐心”“認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”的周老師，已真正成為和自己的老師一樣的人。

近4年，周老師獲評(píng)課程優(yōu)秀次數(shù)達(dá)12次，2022年獲評(píng)校“實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，在2024年的教師節(jié)表彰中，又被評(píng)為學(xué)校第七屆教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。此外，她還帶領(lǐng)學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)人才大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

深入淺出，用愛(ài)心和耐心傳遞知識(shí)

“生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)交叉性的學(xué)科，主要是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，我們的課程具有工程性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。”周老師笑著介紹。

工科的課程難度較大，概念抽象，對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一大挑戰(zhàn)。為了讓同學(xué)們易于理解知識(shí)點(diǎn)，周老師始終站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，追根溯源，理解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。備課過(guò)程中，周老師常常注重知識(shí)的連續(xù)性，她認(rèn)為，只有將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。在講授課程的過(guò)程中，她又為學(xué)生“量體裁衣”，將課程與學(xué)生認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)。《模擬電子技術(shù)》課堂上，周老師善用比喻，講到“負(fù)反饋”這個(gè)概念的時(shí)候，她便以生活中“減肥”這件事打比方，使抽象的知識(shí)具體化，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在講授《數(shù)字電子技術(shù)》課程時(shí)，周老師采用案例教學(xué)法，引入現(xiàn)實(shí)情景。提及持續(xù)電路的設(shè)計(jì)時(shí)，她就會(huì)給學(xué)生舉例，將時(shí)序邏輯電路狀態(tài)的轉(zhuǎn)換和現(xiàn)實(shí)生活中去投幣機(jī)買(mǎi)飲料聯(lián)系起來(lái)，既能讓同學(xué)們易于理解知識(shí)，又增加了課堂的趣味性。“老師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很清楚，十分通俗易懂！”提及周老師的課程，生醫(yī)2002班的馬昕怡深有感慨。

如果說(shuō)“深入淺出”是周老師課堂的一大亮點(diǎn)，那么“富有親和力”則是對(duì)周老師講課風(fēng)格最好的評(píng)價(jià)。“用溫柔傳遞知識(shí)，以耐心解答疑惑”，這是馬昕怡眼中的周老師。“第一次查閱論文的時(shí)候，我無(wú)從下手，是周老師一步一步地教我怎么提取文章中的關(guān)鍵信息。”回憶起和周老師的故事，生醫(yī)2002班的塔娜思潮起伏。初上講臺(tái)時(shí)，周老師也曾倍感壓力。她坦言：“起初也會(huì)害怕自己講得不夠好，但好在同學(xué)們足夠包容我。”師生間的雙向奔赴讓周老師積極面對(duì)挑戰(zhàn)。她認(rèn)真向教研室的前輩學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在聽(tīng)課、講課中復(fù)盤(pán)磨煉，不斷提升自己的教學(xué)技能。在多年的教學(xué)積淀中，周老師逐步形成了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，能夠以更加從容的狀態(tài)投入到課堂中，更加受到學(xué)生們的歡迎。

《模擬電子技術(shù)》課堂教學(xué)。

為帶給同學(xué)們更好的教學(xué)環(huán)境，平衡教學(xué)資源，周老師在2016年主持完成了學(xué)院《電子技術(shù)》課程改革，從“線(xiàn)下教學(xué)”轉(zhuǎn)換到“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)”。在線(xiàn)下教學(xué)有限的時(shí)間里，周老師一直堅(jiān)持“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。她將重點(diǎn)知識(shí)清晰有條理地傳遞給學(xué)生，課后則給予他們足夠的時(shí)間和空間，通過(guò)線(xiàn)上課程引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，深化知識(shí)。

疫情期間的線(xiàn)上授課，無(wú)疑是一次頗具壓力的挑戰(zhàn)。無(wú)法看到學(xué)生的狀態(tài)，周老師便增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性。在她眼中，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)歸根結(jié)底是要解決面向人民生命健康的問(wèn)題，生醫(yī)學(xué)子理應(yīng)具備家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。為此，周老師挖掘整理相關(guān)課程思政案例，與《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，力求將思政元素更好融入課程，于細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

憑借著扎實(shí)的教學(xué)能力和獨(dú)特的人格魅力，選課時(shí)周老師的課往往受到追捧。許多同學(xué)即使沒(méi)有“搶”上周老師的課，也會(huì)慕名而來(lái)旁聽(tīng)，甚至有時(shí)教室里會(huì)“一座難求”。

責(zé)無(wú)旁貸，做好科創(chuàng)路的“引路人”

基于生物醫(yī)學(xué)工程大背景，周老師除了追求課堂效果外，還致力于尋找對(duì)科研興趣濃厚的同學(xué)，主動(dòng)引領(lǐng)他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中探索。

從前期準(zhǔn)備，到申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)，到立項(xiàng)過(guò)程，再到項(xiàng)目具體進(jìn)度，最后到結(jié)項(xiàng)，每一項(xiàng)工作，周老師都會(huì)參與其中，以確保學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目能夠順利結(jié)題。“在我們小組處理數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)告訴我們多種的改進(jìn)方法。項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程讓每個(gè)人都學(xué)到了很多，不單單學(xué)到了代碼功能，如軟件的使用及實(shí)操，也提升了編程能力，還讓我們具備了基本的科研能力。”提及在周老師帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，馬昕怡很高興分享起他們的故事，“每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師都會(huì)一一去重復(fù)我們所做的步驟，然后告訴我們是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，并提出解決方案。”當(dāng)學(xué)生完成課題時(shí)，她又毫不吝嗇夸獎(jiǎng)，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

用實(shí)際行動(dòng)去指導(dǎo)，做學(xué)生“科研海”的掌舵人，做學(xué)生“創(chuàng)新路”的指明燈，是周老師一直盡心而為之事。“做科研要有決心、有態(tài)度”，這是她一以貫之的信念。自2015年起，連續(xù)8年獲得學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱(chēng)號(hào)，帶出了國(guó)家級(jí)大創(chuàng)、省級(jí)大創(chuàng)等一支支優(yōu)秀隊(duì)伍，則是她科研精神最好的體現(xiàn)。

指導(dǎo)同學(xué)們做項(xiàng)目。

相較于指導(dǎo)老師的身份，在組織競(jìng)賽的過(guò)程中周老師更傾向于將自己定位為團(tuán)隊(duì)成員的角色，真正融入團(tuán)隊(duì)中去。她認(rèn)為競(jìng)賽是學(xué)生能力提升的有效途徑，是個(gè)人發(fā)展的“寶典”，長(zhǎng)期以來(lái)她堅(jiān)持鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與相關(guān)競(jìng)賽。注重過(guò)程、不計(jì)得失、傾力以赴，這是她對(duì)學(xué)生的期望，更是她對(duì)自己的要求。她堅(jiān)定地說(shuō)道：“指導(dǎo)同學(xué)們將競(jìng)賽項(xiàng)目完成好，我責(zé)無(wú)旁貸。”她會(huì)和同學(xué)們一起查文獻(xiàn)，一起尋找問(wèn)題的解決方案。她認(rèn)為，困難總是不可避免的，她無(wú)法做到“萬(wàn)事通”，碰壁、破壁、再前行的途中，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)步，她自己也在不斷提升。在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院4樓的實(shí)驗(yàn)室里，總是會(huì)有同學(xué)長(zhǎng)期“駐扎”，通過(guò)各種比賽不斷磨礪自己。“他們都很優(yōu)秀，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。我印象十分深刻。”提及他們，周老師滿(mǎn)是欣慰與自豪。

智能醫(yī)學(xué)工程卓越工程師2201班的班導(dǎo)師，是周老師的另一個(gè)身份。班會(huì)、寢室走訪(fǎng)、學(xué)生談心，這些工作周老師一項(xiàng)不落。在平時(shí)，她和班委做好溝通與聯(lián)系，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活情況；學(xué)期結(jié)束后，她堅(jiān)持和每一位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通，做好家校聯(lián)系。這些都是周老師班級(jí)建設(shè)的“法寶”。為了能和班級(jí)同學(xué)熟悉起來(lái)，在排課前，周老師總會(huì)盡量給所擔(dān)任班導(dǎo)師的班級(jí)講授一門(mén)課程，從而拉近和同學(xué)們的距離。“如果同學(xué)們有任何想法和問(wèn)題，或者遇到什么困難，能夠第一時(shí)間想到的是我，我會(huì)感到很高興，這就說(shuō)明我的工作是做到位了。”周老師眼含期冀與滿(mǎn)足。

與指導(dǎo)的研究生合影。

“只要認(rèn)真堅(jiān)持做一件事情，總會(huì)有積累，總會(huì)有收獲。”教壇耕耘十余載，周慧老師堅(jiān)持做好“教學(xué)育人”這件事，她的教學(xué)樹(shù)上，也已碩果累累。“前路漫漫，仍需努力”，做堅(jiān)守初心的育苗者，做孜孜不倦的引路人，她以此激勵(lì)自己在為師者的道路上匠心育人，微光致遠(yuǎn)。