“我們課程的主角應該是學生,，老師應該是一個引導者。”在教學的舞臺上,，周老師堅持做好“引導者”的角色，讓學生成為課堂上的主動學習者,。

“想成為和我的老師一樣的人,。”這是萌芽于周老師學生時代的理想,。本,、碩、博都就讀于武漢理工大學的她,，本科攻讀于電子信息工程系,，研究生階段攻讀通信與信息系統(tǒng)專業(yè)。在導師的潛移默化下,，博士畢業(yè)后,，周老師選擇到民大任教。十數(shù)載漫漫教學路,，“溫柔耐心”“認真嚴謹”的周老師,，已真正成為和自己的老師一樣的人。

近4年,，周老師獲評課程優(yōu)秀次數(shù)達12次,，2022年獲評校“實驗優(yōu)秀指導教師”,，在2024年的教師節(jié)表彰中,，又被評為學校第七屆教學先進個人。此外,，她還帶領(lǐng)學生獲得全國大學生生物醫(yī)學工程創(chuàng)新設(shè)計大賽三等獎,、全國大學生電子設(shè)計競賽省級一等獎及三等獎、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)人才大賽省級三等獎等眾多獎項,。

深入淺出,，用愛心和耐心傳遞知識

“生物醫(yī)學工程是一個交叉性的學科,，主要是運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題,，我們的課程具有工程性和實踐性強的特點,。”周老師笑著介紹,。

工科的課程難度較大,，概念抽象，對許多同學來說都是一大挑戰(zhàn),。為了讓同學們易于理解知識點,，周老師始終站在學生的角度考慮問題，追根溯源,，理解學生學習時的難點,，不斷改進教學方法。備課過程中,，周老師常常注重知識的連續(xù)性,，她認為，只有將知識串聯(lián)起來,，才能讓學生對知識點的理解更加透徹,。在講授課程的過程中，她又為學生“量體裁衣”,，將課程與學生認知聯(lián)系起來,。《模擬電子技術(shù)》課堂上,，周老師善用比喻,，講到“負反饋”這個概念的時候，她便以生活中“減肥”這件事打比方,，使抽象的知識具體化,，加深同學們對知識點的印象。在講授《數(shù)字電子技術(shù)》課程時,，周老師采用案例教學法,，引入現(xiàn)實情景。提及持續(xù)電路的設(shè)計時,，她就會給學生舉例,，將時序邏輯電路狀態(tài)的轉(zhuǎn)換和現(xiàn)實生活中去投幣機買飲料聯(lián)系起來，既能讓同學們易于理解知識，又增加了課堂的趣味性?！袄蠋煱衙總€知識點都講得很清楚,，十分通俗易懂,！”提及周老師的課程，生醫(yī)2002班的馬昕怡深有感慨,。

如果說“深入淺出”是周老師課堂的一大亮點,，那么“富有親和力”則是對周老師講課風格最好的評價?！坝脺厝醾鬟f知識,，以耐心解答疑惑”，這是馬昕怡眼中的周老師,?！暗谝淮尾殚喺撐牡臅r候，我無從下手,，是周老師一步一步地教我怎么提取文章中的關(guān)鍵信息,。”回憶起和周老師的故事,，生醫(yī)2002班的塔娜思潮起伏,。初上講臺時，周老師也曾倍感壓力,。她坦言：“起初也會害怕自己講得不夠好,，但好在同學們足夠包容我?！睅熒g的雙向奔赴讓周老師積極面對挑戰(zhàn),。她認真向教研室的前輩學習，堅持在聽課,、講課中復盤磨煉,，不斷提升自己的教學技能。在多年的教學積淀中,，周老師逐步形成了獨具特色的教學風格,，能夠以更加從容的狀態(tài)投入到課堂中，更加受到學生們的歡迎,。

《模擬電子技術(shù)》課堂教學,。

為帶給同學們更好的教學環(huán)境，平衡教學資源,，周老師在2016年主持完成了學院《電子技術(shù)》課程改革,，從“線下教學”轉(zhuǎn)換到“線上線下混合式教學”。在線下教學有限的時間里,，周老師一直堅持“引導式”的教學方法,。她將重點知識清晰有條理地傳遞給學生，課后則給予他們足夠的時間和空間，通過線上課程引導他們主動思考,，深化知識,。

疫情期間的線上授課，無疑是一次頗具壓力的挑戰(zhàn),。無法看到學生的狀態(tài),，周老師便增加互動環(huán)節(jié)，調(diào)動同學們的課堂積極性,。在她眼中,，生物醫(yī)學工程專業(yè)歸根結(jié)底是要解決面向人民生命健康的問題，生醫(yī)學子理應具備家國情懷與社會責任感,。為此,，周老師挖掘整理相關(guān)課程思政案例，與《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》等專業(yè)知識相結(jié)合,，力求將思政元素更好融入課程,，于細微處培養(yǎng)學生的家國情懷。

憑借著扎實的教學能力和獨特的人格魅力,，選課時周老師的課往往受到追捧,。許多同學即使沒有“搶”上周老師的課，也會慕名而來旁聽,，甚至有時教室里會“一座難求”,。

責無旁貸，做好科創(chuàng)路的“引路人”

基于生物醫(yī)學工程大背景,，周老師除了追求課堂效果外,，還致力于尋找對科研興趣濃厚的同學，主動引領(lǐng)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中探索,。

從前期準備,，到申報書撰寫，到立項過程,，再到項目具體進度,，最后到結(jié)項，每一項工作,，周老師都會參與其中,，以確保學生科創(chuàng)項目能夠順利結(jié)題?！霸谖覀冃〗M處理數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題時,，老師會告訴我們多種的改進方法。項目的推進過程讓每個人都學到了很多,，不單單學到了代碼功能,，如軟件的使用及實操，也提升了編程能力，還讓我們具備了基本的科研能力,?！碧峒霸谥芾蠋煄ьI(lǐng)下做項目，馬昕怡很高興分享起他們的故事,，“每當遇到問題時,，老師都會一一去重復我們所做的步驟，然后告訴我們是哪里出現(xiàn)了問題,，并提出解決方案,?！碑攲W生完成課題時,，她又毫不吝嗇夸獎，給予學生最大的鼓勵,。

用實際行動去指導,，做學生“科研海”的掌舵人,，做學生“創(chuàng)新路”的指明燈,，是周老師一直盡心而為之事?！白隹蒲幸袥Q心,、有態(tài)度”，這是她一以貫之的信念,。自2015年起,，連續(xù)8年獲得學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導老師”稱號,，帶出了國家級大創(chuàng),、省級大創(chuàng)等一支支優(yōu)秀隊伍，則是她科研精神最好的體現(xiàn),。

指導同學們做項目,。

相較于指導老師的身份，在組織競賽的過程中周老師更傾向于將自己定位為團隊成員的角色,，真正融入團隊中去,。她認為競賽是學生能力提升的有效途徑，是個人發(fā)展的“寶典”,，長期以來她堅持鼓勵同學們積極參與相關(guān)競賽,。注重過程、不計得失,、傾力以赴,，這是她對學生的期望，更是她對自己的要求。她堅定地說道：“指導同學們將競賽項目完成好,，我責無旁貸,。”她會和同學們一起查文獻,，一起尋找問題的解決方案,。她認為，困難總是不可避免的,，她無法做到“萬事通”,，碰壁、破壁,、再前行的途中,，同學們在進步，她自己也在不斷提升,。在生物醫(yī)學工程學院4樓的實驗室里,，總是會有同學長期“駐扎”，通過各種比賽不斷磨礪自己,?！八麄兌己軆?yōu)秀，敢于面對挑戰(zhàn),。我印象十分深刻,。”提及他們,，周老師滿是欣慰與自豪,。

智能醫(yī)學工程卓越工程師2201班的班導師，是周老師的另一個身份,。班會,、寢室走訪、學生談心,，這些工作周老師一項不落,。在平時，她和班委做好溝通與聯(lián)系,，關(guān)注每一位學生的學業(yè)與生活情況,；學期結(jié)束后，她堅持和每一位學生家長進行點對點的溝通,，做好家校聯(lián)系,。這些都是周老師班級建設(shè)的“法寶”。為了能和班級同學熟悉起來,，在排課前,，周老師總會盡量給所擔任班導師的班級講授一門課程,，從而拉近和同學們的距離?！叭绻瑢W們有任何想法和問題,，或者遇到什么困難，能夠第一時間想到的是我,，我會感到很高興,，這就說明我的工作是做到位了?！敝芾蠋熝酆诩脚c滿足,。

與指導的研究生合影。

“只要認真堅持做一件事情,，總會有積累,，總會有收獲?！苯虊攀噍d,，周慧老師堅持做好“教學育人”這件事,，她的教學樹上,，也已碩果累累?！扒奥仿?，仍需努力”，做堅守初心的育苗者,，做孜孜不倦的引路人,，她以此激勵自己在為師者的道路上匠心育人，微光致遠,。