(通訊員 盧澤明）教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng),。培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),。為進(jìn)一步落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，適應(yīng)國家高等教育改革與發(fā)展的新形勢(shì),，進(jìn)一步深化學(xué)校教育改革,，全面推進(jìn)課程思政建設(shè),，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育學(xué)院于志華副教授秉持“守好一段渠,、種好責(zé)任田”的職業(yè)擔(dān)當(dāng),，以“立德樹人”教育目標(biāo)為指導(dǎo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育資源,，將其融入“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”教學(xué)全過程,，探索課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。
一,、踐行OBE教育理念,，解決“培養(yǎng)什么人”的問題。
我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),高校立身之本在于立德樹人,?！斑\(yùn)動(dòng)心理學(xué)”是研究人在體育運(yùn)動(dòng)中心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課,。于老師精心備課,，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)教育理念,，構(gòu)建“知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,。
二、采用模塊化教學(xué),，解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題,。
課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，于老師采用模塊化教學(xué)模式,，將教學(xué)內(nèi)容按一定邏輯整合成循序漸進(jìn)的三模塊——“前沿導(dǎo)覽”“專題研討”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”,，以知識(shí)為載體，有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素,。
（一）“前沿導(dǎo)覽”模塊：誘發(fā)興趣的過程,。教育的本質(zhì)是喚醒，于老師采用寓言,、故事,、賽事評(píng)析、時(shí)事動(dòng)態(tài)等方式,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，吸引學(xué)生滿懷好奇地步入心理學(xué)殿堂，實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的目的,。例如,，在講“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的感知過程”,、時(shí)，用“盲人摸象”寓言故事導(dǎo)入,，通過設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生明白“視覺是人類認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)”，同時(shí)通過其中的寓意,，形塑學(xué)生的辯證唯物主義世界觀,。
（二）“專題研討”模塊：理論內(nèi)化的過程。于老師把握重難點(diǎn)并搭建支架,，以學(xué)生為中心,，通過“問題導(dǎo)向式”與“合作研討式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論內(nèi)化,。構(gòu)建合作共生的師生學(xué)習(xí)共同體,，給予學(xué)生自主權(quán)，“修行在個(gè)人”,，自由組建多民族互嵌式學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生在和諧、自由,、安全的氛圍浸潤中,，享受自主探索與合作發(fā)展的樂趣，體驗(yàn)成功與尊重,，凝心聚力，榮辱與共,，既提高了團(tuán)體凝聚力,，又為筑牢中華民族共同體意識(shí)提供參考。在講述“時(shí)間知覺”時(shí),，于老師以不同年代的流行歌曲《金梭和銀梭》《時(shí)間都去哪兒了,？》以及時(shí)代楷模林俊德的故事啟發(fā)大家珍惜時(shí)間，如鹽入水,，為將來服務(wù)社會(huì),、建設(shè)祖國苦練本領(lǐng)。于老師用“三心”（愛心,、耐心,、移情心）換來學(xué)生的“三聲”（歌聲、笑聲,、掌聲）,，既重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更關(guān)注情感價(jià)值觀培育,，溫潤心靈,，為課程添翼,。
（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”模塊：知識(shí)活化的過程。于老師結(jié)合身邊的人,、事,、物，通過現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，促進(jìn)教育生活化，增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性與親和力,。學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來分析專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的心理學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,，八仙過海各顯其能，提高了學(xué)生的溝通能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、批判性思維能力,。
三,、牢記責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題,。
旗幟鮮明地為黨育人,，為國育才，培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育者的使命,。于老師引導(dǎo)學(xué)生自律,，實(shí)行“過程定向?yàn)橹鳌⒔Y(jié)果定向?yàn)檩o”的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，通過“三律融合”干預(yù),，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)、成熟,、成才的場(chǎng)域,。
于老師注重在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，以自身的學(xué)術(shù)水平,、治學(xué)境界,、教學(xué)投入給予學(xué)生足夠的關(guān)切，傾心關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng),，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)志趣,，以呈現(xiàn)出來的師德師風(fēng)感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中提高能力和塑造價(jià)值觀,，成為德智體美勞全面發(fā)展的接班人,。
責(zé)編：鄭重 審核：楊騫 上傳：唐文翰 時(shí)間：2022年4月25日
