l個(gè)人簡(jiǎn)介
張瓊,，女,，研究生學(xué)歷、教育學(xué)博士學(xué)位,，講師,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)效能專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。
l研究方向
課程與教學(xué)論,，高等教育
l講授課程
本科生:《教學(xué)論》,、《教育心理學(xué)》、《微格教學(xué)原理與實(shí)踐》
研究生:《教學(xué)論》,、《教學(xué)設(shè)計(jì)》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《微格教學(xué)》
l承擔(dān)的科研項(xiàng)目
1. 國(guó)家民委人文社科重點(diǎn)研究基地少數(shù)民族教育發(fā)展研究基地2016年招標(biāo)課題“專業(yè)視野下民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式研究”（主持）
2. 中央高校2016年專項(xiàng)基金項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高校專業(yè)課程模式建構(gòu)研究” （主持）
3. 中國(guó)博士后科學(xué)基金第60批面上資助項(xiàng)目“基于知識(shí)運(yùn)用的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力生成機(jī)制研究”（主持）
4. 國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題“高校翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的理論與行動(dòng)研究”（2015,，主持）
5. 湖北省教育廳2012年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)方式變革研究” （主持,，已結(jié)項(xiàng)）
6. 中央高校2011年專項(xiàng)基金項(xiàng)目“民族院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新研究” （主持,，已結(jié)項(xiàng)）
l承擔(dān)的教研項(xiàng)目
1. 中南民族大學(xué)2015年教學(xué)研究項(xiàng)目“高校翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式與實(shí)施策略研究” （主持）
2. 教師教育國(guó)家級(jí)精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目“小學(xué)有效教學(xué)”（2013.03-2015.10,核心成員）
代表性論著
1. 指向?qū)嵺`能力發(fā)展的知識(shí)教學(xué)變革[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2015.（獨(dú)撰）
2. 知識(shí)的情境性與情境化課程設(shè)計(jì)[J]. 課程·教材·教法,，2016(6). ( CSSCI,；序一)
3. 知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于創(chuàng)新教育理念的大學(xué)專業(yè)課程變革[J]. 高等教育研究，2016(3). ( CSSCI,；獨(dú)撰)
4. “用中學(xué)”：指向?qū)嵺`能力發(fā)展的一種知識(shí)學(xué)習(xí)方式[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn),，2014(5). ( CSSCI；獨(dú)撰)
5. 知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)——兼論以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革[J]. 全球教育展望,2011(3). ( CSSCI,；獨(dú)撰)
6. 知識(shí)教學(xué)的應(yīng)然取向：培養(yǎng)實(shí)踐能力[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn),，2011(1). ( CSSCI；獨(dú)撰)
7. “知識(shí)型實(shí)踐能力”及其教育意蘊(yùn)和培養(yǎng)策略[J]. 教育發(fā)展研究,，2010(24). ( CSSCI,； 序一)
8. 學(xué)生認(rèn)知“失靈”的教學(xué)原因及對(duì)策[J]. 教育科學(xué)研究，2009(8). ( CSSCI,；獨(dú)撰)
9. 提升課堂教學(xué)的素質(zhì)教育功能[J]. 教育研究,，2007(1). ( CSSCI，序二)
10. 有效教學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社,，2016.（參編,，撰寫第七章，約5萬(wàn)字）
l所獲榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)
l聯(lián)系方式
（郵箱或電話）
